el mosaico educativo

   Cardenal Poola en 2022 | Screenshot YT 37ª ASAMBLEA GENERAL DE LA CONFERENCIA EPISCOPAL Por primera vez un «intocable» es presidente de los obispos de la India Mons. Poola hace historia: es el primer cardenal dalit que liderará la Iglesia católica india. Su elección desafía siglos de exclusión en un país donde dos tercios de los católicos pertenecen a las castas más bajas. 10/02/26 8:04 PM (InfoCatólica) El cardenal Anthony Poola, arzobispo de Hyderabad, ha sido elegido presidente de la Conferencia Episcopal Católica de la India (CBCI), convirtiéndose en el primer miembro de la comunidad dalit en liderar el episcopado católico del país asiático. La elección, realizada por votación secreta el 7 de febrero durante la 37.ª Asamblea General de la conferencia episcopal en Bengaluru, capital del estado de Karnataka, marca un hito histórico para una Iglesia que busca confrontar las jerarquías sociales heredadas del sistema de castas. La designación de Poola, de 64 años, se produce...

 Palencia, J. & Ureña, Y. (2026). Educación Emocional como Eje Estructurante del Discurso Pedagógico en el Contexto Escolar Colombiano. Revista Conocimiento, Investigación y Educación. (CIE). Vol. 1. (22), 59-70. La presente investigación examina la influencia de la educación emocional para el fortalecimiento del discurso pedagógico en la institución educativa Loperena de Valledupar, se desarrolló con un diseño de investigación de campo no experimental tipo transaccional, contó con la participación de 153 docentes y 663 estudiantes, se aplicó un cuestionario diseñado para las necesidades del estudio denominado EMOFID-Palencia2025. Los resultados evidencian la importancia de los aspectos emocionales para que el docente no sea únicamente un medio de transmisión de contenidos, sino la base de una experiencia afectiva articulada por el discurso pedagógico. En suma, se concluye que la Educación Emocional no debe entenderse como un añadido opcional en la práctica docente, sino como...

El Mito de la Secularización y la Geopolítica Mundial Jalal Othman Nasif Arciniegas  Revista Institucional Tiempos NuevosAño 30, No. 32 – diciembre de 2025, ISSN 2981-6823 (En línea) DOI: https://doi.org/10.15658/rev.inst.tiempnuevos25.12303204 / pp. 31 - 40 El recorrido realizado muestra que el mito de la secularización no basta para explicar el presente. Lejos de desaparecer, la religión ha persistido, se ha transformado y ha adquirido nuevas formas de incidencia en la vida pública y en la geopolítica del siglo XXI.  Desde Israel hasta Irán, desde Estados Unidos hasta China, los escenarios analizados revelan que lo religioso constituye un factor insoslayable para comprender tanto dinámicas de cohesión como de conflicto. Sin embargo, el peso de la religión en la política no siempre se traduce en esperanza o dignidad.  La historia recuerda con crudeza cómo en nombre de Dios se han legitimado guerras, persecuciones y sistemas de opresión. En la actualidad, los campos de r...

 

La pedagogía profesional del siglo XXI  Autores: Jordi Riera i Romaní , Mireia Civís Zaragoza Localización: Educación XX1: Revista de la Facultad de Educación , ISSN-e 2174-5374, ISSN 1139-613X, Nº 11, 2008 , págs. 133-154 El artículo hace un breve repaso en torno a tres aspectos fundamentales respecto la pedagogía y la función profesional del pedagogo/a del siglo XXI.  En primer lugar reseñar algunos de los ejes de transición pedagógica en los que estamos inmersos en este cambio de siglo.  En segundo lugar, y derivado de este primer análisis, se apuntan algunos aspectos de la evolución de la identidad profesional pedagógica y de su formación universitaria.  Finalmente, se apunta la importancia que en este proceso tendrá la capacidad de organización profesional del colectivo para poder desarrollar óptimamente su función social.

Una educación renovada para el siglo XXIAutores: Alejandro Tiana Ferrer Localización: Temas para el debate , ISSN 1134-6574, Nº. 359 (noviembre), 2024 (Ejemplar dedicado a: Las posibles utopías), págs. 29-33 I Resumen La educación no ha permanecido estática en los países desarrollados, como tampoco lo ha hecho en los que aspiran a un mayor grado de desarrollo. El cambio ha sido la norma general. El acceso a la educación se ha democratizado, ha llegado a capas más amplias de la población, algunas de las cuales estaban tradicionalmente excluidas del ámbito escolar o universitario. Este éxito también ha tenido su contrapartida crítica. Así, la expansión educativa ha generado expectativas más elevadas y una demanda creciente de una formación más completa y de mejor calidad, que no resulta sencillo satisfacer; la voluntad de distinción y la competencia por situarse en mejores posiciones sociales han continuado teniendo un gran peso en la construcción de esas altas expectativas personales.