Aplicación de un modelo pedagógico para desarrollar la inteligencia espiritual en estudiantes de primer grado de educación secundaria
Aplicación de un modelo pedagógico para desarrollar la inteligencia espiritual en estudiantes de primer grado de educación secundaria, en VOL. 45, NUM. 1 (2021): REVISTA EDUCACIÓN (ENERO-JUNIO)
Resumen:
El objetivo de la investigación es proponer un modelo pedagógico para desarrollar la inteligencia espiritual en estudiantes de primer grado de educación secundaria.
Las teorías que se relacionan con la investigación son la inteligencia unitaria, las inteligencias múltiples y la inteligencia emocional.
El enfoque de la investigación es de tipo cuantitativa, el paradigma de la investigación es positivista, el alcance de la investigación es de tipo predictiva, el método predominante de investigación es experimental y el diseño es cuasi experimental.
La población fue de 134 estudiantes y la muestra abarcó a 34.
En la fase de diagnóstico se utilizó el escalamiento de Likert, para la fase de estudio teórico se aplicó el análisis documental y para la fase del diseño del modelo pedagógico se utilizó el método de modelación y el analítico sintético.
En conclusión, se logró identificar el nivel de desarrollo de inteligencia espiritual en los y las estudiantes de primer grado, se investigaron las principales teorías y aportes sobre inteligencia espiritual, se ha elaborado y validado empíricamente el Modelo Pedagógico y los resultados del post test evidencian que la intervención ha logrado revertir la situación inicial.
Palabras clave: Inteligencia espiritual, Dimensiones, Modelo pedagógico.
Conclusiones
Se logró identificar el nivel de desarrollo de inteligencia espiritual en estudiantes de primer grado C de educación secundaria de la institución educativa José L. Ortiz, para lo cual se aplicó un pre test al grupo control y al grupo experimental, a través de una escala de Likert.
Los resultados del pre test revelaron que el alumnado tenía un bajo nivel de desarrollo de inteligencia espiritual y que era necesario aplicar una intervención para revertir dicha situación.
El instrumento que se aplicó a estudiantes de primer grado de educación secundaria para conocer su nivel de desarrollo de inteligencia espiritual, fue elaborado por la investigadora a partir de la teoría revisada, se consideraron los aportes de autores como Torralba (2012), Gallegos (2005), Zohar y Marshall (2001), entre otros; quienes afirman que la inteligencia espiritual debe ejercitarse desde la etapa formativa porque favorece el desarrollo integral y desarrolla capacidades como el sentido a la vida, mejora la convivencia al desarrollar las habilidades blandas y motiva a alcanzar objetivos comunes en beneficio de la humanidad y de la naturaleza, etc.
Dicho instrumento consideró tres dimensiones: personal, interpersonal y relación con el medio.
Las teorías que se relacionan con la inteligencia espiritual son la inteligencia unitaria, las inteligencias múltiples de Gardner (2012) y la inteligencia emocional de Goleman (2000); la inteligencia espiritual tiene su origen en la propuesta de Gardner (2012) a la cuales se les agregaron tres inteligencias más: la naturalista,
la espiritual y la existencial.
Gardner, cuando propuso la teoría de las inteligencias múltiples, consideró que no había jerarquía entre ellas y que una complementaba a la otra, es decir, una inteligencia ejercitaba a otra; pero para Gallegos (2005), Torralba (2012), Zohar y Marshall (2001), entre otros, sí hay jerarquías en las inteligencias, aunque la inteligencia espiritual es superior a la inteligencia cognitiva y emocional; es decir, la inteligencia espiritual aglutina a las demás pero estas no integran a la inteligencia espiritual.
Por la teoría revisada se ha llegado a la conclusión de que la inteligencia espiritual es superior a las demás, debido a que la inteligencia emocional e intelectual solo se relaciona con aspectos específicos del ser humano, la primera se relaciona con el sentir y la segunda con el pensar; mientras que la inteligencia espiritual abarca la totalidad del ser humano, abarca todo en su ser.
En palabras de Zohar y Marshall (2001) la inteligencia espiritual es parte de un tercer proceso psicológico que integra a las demás inteligencias.
Al referirse a aspectos espirituales se puede creer que se está hablando de temas abstractos que poco o nada tienen que ver con la ciencia, es más, si se hace referencia al campo educativo se podría llegar a afirmar que no se puede observar ni medir el desarrollo de la inteligencia espiritual; pero la teoría ha logrado ubicar, a través de tecnología computarizada, a la inteligencia espiritual en el cerebro ya que algunas zonas se activan cuando
se está viviendo alguna experiencia espiritual; por lo tanto, la inteligencia espiritual se puede observar, se puede medir y ejercitar, como se dijo líneas anteriores, aquí cumple un rol fundamental la educación porque garantiza la formación integral del estudiante.
A partir de los resultados del pre test se aplicó el modelo pedagógico A despertar el espíritu para desarrollar la inteligencia espiritual en estudiantes de primer grado C, de la institución educativa José L. Ortiz; después de aplicar el post test al grupo experimental y al grupo control, los resultados validaron el modelo pedagógico porque se logró revertir, en el grupo experimental, los resultados obtenidos en el pre test, lo que evidencia la pertinencia del estímulo aplicado, por lo que es importante aplicarlo en las escuelas.
A partir de esta investigación, se sugiere desarrollar nuevas investigaciones aplicadas a estudiantes de la carrera de educación en universidades o en instituciones superiores pedagógicas, en este aspecto se coincide con Rodríguez (2013), porque son ellos quienes deben contribuir a desarrollar la inteligencia espiritual de sus estudiantes.
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