el mosaico educativo

  El franciscanismo transformó la educación al democratizar el acceso al conocimiento, combinar la razón con el afecto y priorizar la práctica sobre la teoría. Desde la Edad Media hasta su expansión en América, su modelo pedagógico dejó una huella profunda en la enseñanza estructurada. Pilares del Modelo Pedagógico Franciscano 1. Democratización y "Minoridad" EducativaEducación para los marginados: Rompiendo con el modelo elitista de la época, los franciscanos fundaron escuelas populares para enseñar a leer, escribir y oficios a las clases bajas. Cercanía y empatía: El maestro franciscano no se situaba por encima del alumno; la enseñanza se basaba en la fraternidad, el diálogo y el respeto a la individualidad de cada estudiante. [ 1 , 2 ] 2. La Escuela de Oxford y el Pensamiento Crítico Precursores de la ciencia moderna: En las universidades medievales (París, Oxford), maestros como Roger Bacon introdujeron las bases del método científico en las aulas, enseñando que la experi...

Pazmiño Gomez, G. Y., Meza Arguello, D. M., Cornejo Solorzano, A. M., Intriago Zambrano, Y.  E., & Cedeño Ibarra, C. A. (2026). Filosofía de la educación y valores humanos en la sociedad  contemporánea: desafíos éticos y formativos en el siglo XXI. Sage Sphere Multidisciplinary  Studies, 3(1), 1-12. https://doi.org/10.63688/rep54x91 La filosofía de la educación se consolida como un fundamento esencial para comprender y  orientar los procesos formativos hacia el desarrollo integral del ser humano, trascendiendo la simple transmisión de conocimientos y priorizando la formación ética y social.  En la sociedad contemporánea, se evidencia una crisis de valores humanos influenciada por  factores como el individualismo, la globalización y el avance tecnológico, lo que plantea la necesidad urgente de fortalecer la educación en valores dentro de los sistemas educativos.  La formación de valores no debe abordarse como un contenido aislado, sino como un eje t...

1. El Enfoque y Propósito de la Educación 1. Introducción y Marco Teórico La evolución de las políticas públicas en el Estado español ha consolidado un modelo de instrucción fuertemente condicionado por los marcos normativos de la Unión Europea y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Este paradigma se fundamenta en el constructivismo pedagógico y en la adquisición de competencias clave orientadas al desempeño funcional del individuo en una economía global cambiante. En contraposición, la pedagogía franciscana, con más de ocho siglos de arraigo histórico, articula su praxis en torno a un humanismo teocéntrico y fraterno, donde el conocimiento no se concibe como un fin utilitario o una ventaja competitiva, sino como un medio para el perfeccionamiento ético, social y espiritual del ser. 2. Dimensión Ontológica y Fines de la Instrucción El marco normativo de la LOMLOE define un "Perfil de Salida" del alumnado estrictamente vinculado a competencias...

 

David Tenorio Rojas, INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y PENSAMIENTO CRÍTICO HACIA UNA EDUCACIÓN HOLÍSTICA: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA Revista de Investigación Multidisciplinaria Iberoamericana, RIMI 2023 año 4 nº 2. El presente estudio analiza la vinculación entre el pensamiento crítico y la Inteligencia Artificial (IA) bajo el paradigma de la educación holística, con el fin de identificar los desafíos y oportunidades éticas en la praxis pedagógica contemporánea.  Se empleó una metodología de revisión sistemática de literatura con un alcance exploratorio-explicativo. El corpus documental se integró por investigaciones publicadas entre 2015 y 2024 en bases de datos de alto impacto (Scopus, SciELO, Redalyc), aplicando criterios de inclusión basados en la convergencia de las tres categorías de estudio.  Los hallazgos revelan que la IA actúa como una mediación disruptiva que exige una "ciencia con conciencia”.  Se identifica al pensamiento crítico como un filtro epistemológico y una her...

Sí, la educación franciscana no solo cumple con la Agenda 2030 de la ONU, sino que la precede en espíritu y va un paso más allá. Mientras que la Agenda 2030 (con sus 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible, ODS) nació en 2015 como un plan de acción político y técnico de emergencia global, la pedagogía franciscana lleva más de 800 años aplicando una visión del mundo que encaja perfectamente con ella. Para comprobar cómo se cumplen estos objetivos y entender qué aporta la visión franciscana que la ONU no menciona, podemos desglosarlo en tres grandes ejes: -La coincidencia: ¿Cómo cumple la Educación Franciscana con los ODS? La educación franciscana del siglo XXI no necesita "adaptarse" a la Agenda 2030 porque su filosofía base ya cubre los pilares fundamentales de la ONU: -La "Casa Común" (ODS 13, 14 y 15 - Acción Climática y Ecosistemas): San Francisco de Asís es el patrono de la ecología. La educación franciscana enseña que la naturaleza no es un "recurso que expl...

 La transición hacia la educación del siglo XXI está marcada por un cambio de paradigma que desplaza la memorización pasiva en favor del aprendizaje activo, la neuroeducación y el desarrollo de competencias digitales. En primer lugar, se observa una fuerte corriente hacia el humanismo tecnológico, el cual busca equilibrar el avance de la inteligencia artificial con una formación ética y crítica que responda a los desafíos de la identidad y el posthumanismo.¹ Asimismo, la pedagogía contemporánea ya no se limita a transmitir datos, sino que prioriza el bienestar socioemocional de los estudiantes frente a la fragmentación social y el agotamiento de la sociedad moderna.² Por otro lado, la transformación de los centros educativos exige nuevas directrices estructurales. El aprendizaje basado en proyectos (ABP) y el codiseño curricular entre docentes y estudiantes se presentan como ejes fundamentales para fomentar la autonomía y la ciudadanía crítica. En conclusión, la educación del siglo...

La Educación del siglo XXI se presenta como una respuesta necesaria a las exigencias de una sociedad globalizada del conocimiento, marcada por una evolución tecnológica constante.  Esta realidad impone una renovación de los sistemas educativos para resolver las contradicciones que actualmente se viven en las aulas y cumplir con el papel fundamental de la Escuela en el desarrollo de habilidades clave. Los pilares y componentes fundamentales de este enfoque educativo deben potenciar  el conocimiento transferible, en sus tres ámbitos principales: el cognitivo, el intrapersonal y el interpersonal. La metodología debe ser innovadora, el trabajo por proyectos basado en la investigación,apreder resolviendo   problemas, con aprendizaje cooperativo El profesor deja de ser un mero transmisor de información para convertirse en un facilitador del conocimiento y mentor, lo que transforma profundamente las dinámicas de trabajo en el aula.  El propósito último de estas metodologías...

¿Cómo transforma el carisma franciscano la gestión del aula? En el documento Ejes Fundamentales de los Centros Educativos Franciscanos se verifica el cambio de la gestion en el aula al pasar de los métodos tradicionales a una nueva organización  Estas transformaciones se dán en las siguientes dimensiones: 1. Flexibilidad de Tiempos, Espacios y Agrupamientos La gestión del aula deja de ser estática para volverse flexible y dinámica. Esto implica:Rediseño estructural: Se proponen cambios en los agrupamientos de alumnos (superando el aula por edades fijas), la disposición de los espacios físicos y la administración de los tiempos para permitir experiencias de aprendizaje diversas y creativas. Superación del "método simultáneo": Se cuestiona la idea de enseñar "todo a todos de la misma manera y al mismo tiempo", buscando alternativas que respeten los ritmos individuales. Aula ampliada: El aula se entiende como una multiplicidad de espacios e intercambios donde otros act...

Roncal Rengifo, Fernando. 2026. “Hacia La transformación Educativa Desde El Enfoque Complejo: Una interpretación Conclusiva Sobre La Neuroplasticidad Y Las Habilidades Blandas”. Revista Multidisciplinar Epistemología De Las Ciencias 3 (2): 1633-53. https://doi.org/10.71112/4ggz8e07 . El presente artículo analiza las limitaciones del modelo conductista en la educación contemporánea, especialmente en relación con la neuroplasticidad y las habilidades blandas. A partir de resultados obtenidos en una investigación previa en la Unidad Educativa Roberto Hinojosa, se realiza una reinterpretación crítica integrando aportes de la neurociencia, la pedagogía crítica y la teoría de la complejidad. Los hallazgos evidencian que las prácticas centradas en la memorización y repetición limitan el desarrollo de procesos neuroplásticos y competencias socioemocionales. Asimismo, se identifican barreras como la rigidez curricular, la escasa formación docente y la presión institucional. Se plantea la neces...

En la tercera de ABC del 15 de 05 de 2026 Enrique Rojas escribe un artículo titulado "Ser persona, en que afirma que una orquesta esta formada por distintos instrumentos dirigidos por el director quien aunándolos todos  lograr la sinfonía.  Extrapolando  al ser humano presenta a la conducta como el director que auna a la percepción, la memoria, la inteligencia, la conciencia, la afectividad, etc.  El escribe: "Cada persona comparte un cuerpo como el animal, pero tiene cuatro notas en su interior que son claves: inteligencia, afectividad, voluntad y espiritualidad. Estas le diferencian claramente del resto del mundo animal".  La Inteligencia busca la Verdad, la afectividad la Belleza y la voluntad el Bien. y la espiritualidad la Trascendencia. El autor escribe : "Que significa pasar de la inmanencia a la trascendencia, de lo natural a lo sobrenatural, descubrir algo que va más allá de lo que vemos y tocamos. ....Tener un sentido espiritual de la vida es haber hal...

  Ejes Fundamentales de los Centros Educativos Franciscanos Los proyectos de los Centros Educativos Franciscanos (CEF) deben incluir  cinco ejes fundamentales  que orientan su labor pedagógica y pastoral : Cuidado y seguimiento de las trayectorias:  Este eje parte de la premisa de que la formación es un proceso "en camino" y en crecimiento permanente [1]. Implica una  mirada atenta e integral sobre el recorrido de cada alumno, fortaleciendo su autoestima y protagonismo a través del acompañamiento tutorial de todos los docentes . Movimiento de la organización:  Busca que la estructura escolar sea más  flexible y dinámica  . Propone transformar componentes como los agrupamientos de alumnos, el uso de los espacios y la administración de los tiempos para posibilitar experiencias de aprendizaje diversas y creativas. JPIC (Justicia, Paz e Integridad de la Creación): Se enfoca en que los estudiantes vivan experiencias sistemáticas de  valoración y c...

  Objetivo 4: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos El progreso hacia una educación de calidad ya era más lento de lo requerido antes de la pandemia, pero la covid-19 ha tenido impactos devastadores en la educación, provocando pérdidas de aprendizaje en cuatro de cada cinco países de un total de 104 analizados. Sin medidas adicionales, se estima que 84 millones de niños y jóvenes no asistirán a la escuela de aquí a 2030 y aproximadamente 300 millones de estudiantes carecerán de las habilidades básicas de aritmética y alfabetización necesarias para tener éxito en la vida. Además de la educación primaria y secundaria gratuita para todos los niños y niñas de aquí a 2030, el objetivo es proporcionar igualdad de acceso a una formación profesional asequible, eliminar las disparidades de género y riqueza y lograr el acceso universal a una educación superior de calidad. La educación es la clave qu...

Principios y Fines del Sistema Educativo Español Los pilares fundamentales del sistema educativo español garantizan el respeto a los derechos humanos y la eficiencia del modelo pedagógico.  Sus principios se basan en una educación de calidad para todos, respetando los derechos del niño y sin discriminación de cualquier tipo, actuando como elemento compensador de desigualdades tanto personales, culturales, económicas y sociales, fomentando valores como la libertad personal, tolerancia, justicia, con enfoque preventivo de toda violencia y conseguir la igualdad de oportunidades a través de la coeducación y la educación afectivo-sdxual. Respeto a la dignidad humana. Como modelo pedagógico se propone el aprendizaje permanente, a lo largo de la vida, una adecuación a las aptitudes y necesidades del alumnado, la colaboración de todos los componentes educativos, padres, profesores, centros y administración tanto del Estado, comunidades, corporaciones locales. Los fines propuestos i...

Freire Mora, Mariuxi Alexandra, Juana de Dios Torres Merino, Gabriela Lissett Navarro Barzola, Martha Edith Campoverde Delgado y Viviana Angela Orellana Lenín. "La neuroeducación y su impacto en las estrategias de enseñanza".  Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar  9, n.º 3 (2025). El presente estudio aborda el impacto de la neuroeducación en la transformación de las estrategias de  enseñanza, destacando su relevancia en la mejora de los procesos de aprendizaje a partir del  conocimiento del funcionamiento cerebral.  El objetivo general fue analizar el impacto de la  neuroeducación en las estrategias de enseñanza, identificando sus beneficios, limitaciones y potencial  de transformación pedagógica en contextos escolares inclusivos. La investigación se desarrolló bajo  un enfoque cualitativo, con diseño descriptivo-exploratorio y modalidad bibliográfica. Se emplearon métodos teóricos, inductivo-deductivo y analítico-sintético, así como...

Evolución de la educación en la actualidad En la actualidad, la educación se ha transformado para responder a los cambios tecnológicos y sociales. Este paradigma moderno prioriza el aprendizaje activo, el pensamiento crítico y la inclusión educativa. A través de la integración de herramientas digitales y metodologías innovadoras, se ha facilitado una enseñanza más dinámica y personalizada. Asimismo, el enfoque actual promueve la colaboración y el desarrollo de competencias clave, con el objetivo de preparar a los estudiantes para las demandas de una sociedad globalizada y en constante evolución.

La singularidad pedagógica es un principio educativo que reconoce al estudiante como un ser único, irrepetible e irreductible a lo común, situando su individualidad como el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Este concepto trasciende la mera instrucción técnica y se fundamenta en la idea de que, aunque los seres humanos comparten una naturaleza común, cada persona posee una identidad singular que la educación debe ayudar a manifestar plenamente. Los aspectos clave que definen la singularidad pedagógica incluyen: Fundamento en la persona: Según la pedagogía de Víctor García Hoz, la singularidad es una de las tres notas esenciales de la persona, junto con la apertura y la autonomía. Educar bajo este principio implica tratar al alumno como un "quién" distinto y no como un caso genérico o un número dentro de un grupo. Rechazo a las categorías a priori: Una pedagogía de la singularidad exige "educar la mirada" para ver las posibilidades de cada estudiante más al...

Bibliografia sobre personalizacion y singularidad Aprendizaje personalizado - Wikipedia Wikipedia. «Aprendizaje personalizado». Accedido el 22 de marzo de 2021.. https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_personalizado. La neuroeducación y su impacto en las estrategias de enseñanza Freire Mora, Mariuxi Alexandra, Juana de Dios Torres Merino, Gabriela Lissett Navarro Barzola, Martha Edith Campoverde Delgado, y Viviana Angela Orellana Len. «La neuroeducación y su impacto en las estrategias de enseñanza». Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 9, n.º 3 (mayo-junio 2025): 5001-5021.. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i3.18128. La educación personalizada según García Hoz Pérez Guerrero, Javier, y Josu Ahedo Ruiz. «La educación personalizada según García Hoz». Revista Complutense de Educación 31, n.º 2 (2020): 153-161.. https://dx.doi.org/10.5209/rced.61992. La singularidad y su impacto en la educación universitaria Cárdenas Agreda, Miguel. «La singularidad y su impacto en la edu...

Formación del profesorado de ere en cuestiones científicas para la asignatura de religión en las aulas del siglo XXI Angel Fernández Aguilar Tesis doctoral dirigida por Isabel Grana Gil (dir. tes.). Universidad de Málaga (2023).  Desde esta investigación, basada en la experiencia diaria de catorce años como profesor de Religión católica en distintos Institutos de Educación Secundaria de la provincia de Málaga, hemos recogido a modo de vademécum (vade, “anda”, “ven”, y mecum, “conmigo”) las distintas cuestiones que van aconteciendo en las aulas y que hemos anotado en nuestro cuaderno de campo o bitácora. El resultado está fundado en una reflexión personal, que se traduce en ensayo sociológico y filosófico, vertebrado a través de la historia, aunque evidentemente también desarrollamos un criterio teológico y científico, que como pedagogía general intenta ofrecer respuestas, respecto a la gran confusión o mezclas de ideas actuales respecto a la ciencia y la religión y, así ofrecer re...