Inteligencia emocional, empatía y comportamiento disruptivo: estudio piloto en un aula de primaria.

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 Inteligencia emocional, empatía y comportamiento disruptivo: estudio piloto en un aula de primaria.

Marta Corral-Martínez 

INFORMACIO PSICOLOGICA, 2021

Ana María Gómez-Cuevas

>Uno de los problemas frecuentes que afrontan los docentes en las aulas son las conductas disruptivas. Estudios previos han mostrado que variables afectivas como la empatía y la inteligencia emocional se relacionan con menos conductas problemáticas. 

El presente trabajo es un estudio piloto en el que se evaluó la frecuencia de las conductas disruptivas (alta y baja frecuencia) en un grupo de alumnos de educación primaria (N=25), así como su relación con la inteligencia emocional y la empatía.

 Para ello se utilizaron el Cuestionario de Conductas disruptivas en el aula de Simón, Gómez y Alonso-Tapia (2013), la versión española del inventario de empatía IRI (Davis, 1983), y la versión española del EQ-YV de Bar-on (1997). 

Los resultados muestran una relación negativa entre distintas dimensiones de la inteligencia emocional y la empatía con la frecuencia de conductas disruptivas. 

También se observó un mayor nivel de inteligencia emocional y empatía en el alumnado con menor frecuencia de conductas disruptivas leves y graves. No se han observado diferencias entre los niños y las niñas.

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