Biología y educación: un nuevo punto de encuentro

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Virna Julisa López,  "Biología y educación: un nuevo punto de encuentro" en www. tendenci@s UNAH INNOV@ No 3  2014

Resumen

Cada día se comprende mejor cómo ocurren las conexiones que tienen lugar en el cerebro humano en diversas actividades. La educación trata de sacar partido de estos nuevos hallazgos para trasladarlos a las aulas de clase. 

Así surge la neuroeducación, una aproximación que busca mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje desde un  enfoque

holístico. En ella confluyen las neurociencias, la psicología y la pedagogía. 

La neurobiología, como rama específica de las neurociencias hace claras aportaciones a la comprensión de cómo ocurre el aprendizaje en el cerebro humano, a través de estudios en el nivel celular y molecular. Es a través del trabajo integrado que ahora se conoce dónde y cómo ocurren diferentes funciones cerebrales tales como la memoria o las emociones.

La neuroeducación busca la creación de un puente que permita que los hallazgos de los laboratorios de neurociencias puedan ser utilizados en las aulas y a su vez,de las aulas se derive información útil para seguir estudiando en los laboratorios. Es esta comunicación la que permitirá el acercamiento hacia un enfoque biopsicosocial de procesos de aprendizaje. 

Conclusiones

Configurar el aprendizaje de la forma que mejor encaje en el desarrollo del cerebro es tarea de la neuroeducación y lo logra a la luz de los nuevos conocimientos de la investigación en neurociencias. 

La neuroeducación posibilita la comprensión de los mecanismos cerebrales que subyacen al aprendizaje, tales como la memoria, el lenguaje, los sistemas sensoriales y motores, la atención, las emociones y el comportamiento, entre otros. Además, ayuda a reconocer los factores de riesgo para el desarrollo cerebral, tales como la desnutrición, las emociones negativas, el alto nivel de stress, el maltrato verbal o físico, para citar algunos. Esta información le dará al ámbito educativo mayores posibilidades para reducir o evitar los factores de riesgo, a fin de hacer más saludable y adecuado el entorno de formación.

Una mejora en el procesos enseñanza-aprendizaje en los centros educativos requiere entonces un enfoque holístico, y reconocer que ni la biología, ni la psicología, ni la sociología, pueden mejorar el rendimiento aisladamente; en cambio, es necesario que se integren y se alimenten recíprocamente con los nuevos conocimientos y las nuevas interpretaciones para dar lugar a lo que se considera el enfoque biopsi- cosocial de la educación.