RESIGNIFICACIÓN DE LA CONDICIÓN HUMANA DESDE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA ECOSOFICA

Maritza del Rosario Caraballo Rodríguez 

RESIGNIFICACIÓN DE LA CONDICIÓN HUMANA DESDE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA ECOSOFICA en 

Revista Magazine de las Ciencias. Publicación trimestral. Vol. 4, Año 2019, No. 4 (Octubre - Diciembre) 56-71 

RESUMEN 

El artículo de reflexión, como objetivo de investigación resignifica la condición humana desde la Educación Inclusiva Ecosófica, a partir de indagar la base fundamental de la naturaleza del ser humano en la situación y el destino de este en el universo. 

Se justifica bajo la premisa que la educación tradicional ha caducado en la enseñanza de la condición humana, trayendo: violencia escolar, discriminación, rechazo, uso de armas, familias disfuncionales, pobreza, delitos, embarazo en adolescentes, infelicidad, egoísmo, destrucción del medioambiente.

 Se usó el transmétodo hermenéutico comprensivo, ecosofico y daitopico; bajo el transparadigma transcomplejo, en los tres momentos: analítico, empírico y propositivo. 

En el momento propositivo, es urgente reconocer nuestra falta de atención y mezquinas obsesiones, resistir por amistad, caridad, piedad, compasión, ternura y bondad. La resistencia a la crueldad del mundo es lo que se denomina fe y esperanza. Es importante que la educación vaya más allá de las disciplinas, de manera, antropoética y transdisciplinar los docentes deben reconocer más que los contenidos programáticos, los problemas de la humanidad; no dejando la responsabilidad a otros, sino entendiendo y enseñando desde el desarrollo de la condición humana lo colectivo de lo humano, que está imbricado en el seno de la patria y del planeta tierra. 

PALABRAS CLAVE: condición humana; Educación Inclusiva Ecosofica; resignificar; antropoética. 

CONCLUSIONES DE APERTURA 

La educación debe tener como horizonte el cultivo de la condición humana, lo cual implicaría el intercambio de subjetividades que transversalice el proceso educativo para ofrecer una educación acorde a las particularidades de los aprendices. 

Cabe destacar que como producto de entender la realidad de forma fragmentada el conocimiento de la condición humana se haya ausente en los procesos de enseñanza y aprendizaje porque se dió preeminencia a la razón lo humano está disperso, compartimentado en todas las disciplinas de las ciencias humanas, que debemos resignificar en la educación, para crear conciencia del deber de reconocernos como seres humanos, pertenecientes a una misma especie y que no tiene sentido los enfrentamientos entre los hombres, violencia, malos tratos, entre otros, innecesarios bajo todo punto de vista, sanando a los seres humanos desde el amor, con pensamientos, sentimientos sublimes, rescate de valores, viviendo en paz promoviendo la convivencia en una relación dinámica de justicia, cooperación, respeto por los derechos humanos, “enseñar la condición humana es saber o posibilidad (..) que remite a la sabiduría de vivir unidos y religar los saberes” (Vega y Durán, 2014, p.606). 

Es de suma importancia, explorar el poder del amor y la poesía de lo humano y de la humanidad, el convivir en la diferencia, el ser gregario que cada día necesita del otro; a cambio de la soledad en tanto insatisfacción de cada uno. Son cualidades que el docente debe explorar en sí mismo a fin de hacer un cambio interno en lo que significa individuo, ser humano; no es posible un docente que pueda extraer y cultivar las mejores cualidades de sus estudiantes si el mismo se ha convertido en un ser absorbido por la amargura, el egoísmo y la imposición de autoritarismo en el aula de clases. 

Disminuir el demens en el estudiante es “resistir primero nosotros mismos nuestra indiferencia” (Morín, 1994, p.290). Nuestra falta de atención mezquinas obsesiones. Resistir por amistad, caridad, piedad, compasión, ternura, bondad. La resistencia a la crueldad del mundo es lo que denominaría fe y esperanza. La fe en nuestro Dios que nos hace a excelencia de él mismo y que debemos volcarnos a reconstruirnos a nosotros mismos desde la bondad y el amor. 

Por otro lado es importante que más allá de las disciplinas, de manera, antropoética y transdisciplinar los docentes vayan más allá de los contenidos programáticos y analizar los problemas de la humanidad, no dejando la responsabilidad a otros, sino entendiendo y enseñando desDesde esta perspectiva, la Educación Inclusiva Ecosofica debe reconocer la condición humana, no debe permanecer de espaldas a la inhumana condición de la condición humana, el docente está llamado a una responsabilidad social de encarar la enseñanza de la condición humana en sí mismo y de los educandos. Es menester para la enseñanza de la condición humana que se dé una Educación Inclusiva ecosofica; inclusiva y que enseñe el arte de habitar en el planeta. de el desarrollo de la condición humana lo colectivo de lo humano que está imbricado en el seno de la humanidad. 

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