Educación emocional y prevención de conductas de riesgo en adolescentes a través de entornos virtuales de aprendizaje

Jorge Julio Molina Cusme

Educación emocional y prevención de conductas de riesgo en adolescentes a través de entornos virtuales de aprendizaje

Arca journal 3 (1) 2025

Objetivo: El presente ensayo tuvo como objetivo analizar la importancia de la educación emocional en la prevención de conductas de riesgo en adolescentes, considerando el potencial de los entornos virtuales de aprendizaje como mediadores en este proceso. La investigación partió de la relevancia de atender las problemáticas emocionales y sociales propias de la adolescencia, etapa en la que suelen manifestarse conductas vinculadas al consumo de sustancias, la violencia o las autolesiones. Metodología: Se empleó un enfoque cualitativo de carácter documental, sustentado en la revisión de literatura científica publicada entre 2018 y 2025 en bases de datos académicas de alto impacto. Se organizaron los hallazgos en torno a cuatro categorías temáticas: educación emocional en la adolescencia, recursos tecnológicos aplicados al aprendizaje socioemocional, estrategias pedagógicas innovadoras en entornos digitales y conexión escolar como factor de protección. Resultados: Los resultados mostraron que programas centrados en el fortalecimiento de la inteligencia emocional contribuyeron a mejorar la autorregulación, la resiliencia y la toma de decisiones responsables de los estudiantes. Asimismo, se identificó que el uso de recursos como la realidad virtual, la gamificación, los MOOCs y las aulas inteligentes favoreció el compromiso estudiantil y amplió las oportunidades de acceso a intervenciones socioemocionales en contextos diversos. Sin embargo, también se destacaron limitaciones relacionadas con la desigualdad digital, la dependencia tecnológica y la exposición a la desinformación en redes sociales. Conclusiones: El ensayo mostró que combinar la educación emocional con los entornos virtuales es una forma efectiva de mejorar el bienestar psicológico y prevenir comportamientos de riesgo en los adolescentes, siempre que se incluya formación para los docentes y políticas educativas que sean inclusivas.