Cansancio emocional del profesorado

En un artículo publicado por Boletín de Psicología, No. 112, Noviembre 2014, 83-99,titulado SÍNDROME DE BURNOUT DOCENTE Fuentes de estrés y actitudes cognitivas disfuncionales elaborado por R. Gómez, E. Guerrero y P. González-Rico realizado en Extremadura, presenta las siguientes conclusiones:


De acuerdo con los resultados obtenidos en este trabajo podemos concluir que, por lo general, los profesores no universitarios de Extremadura presentan un nivel medio de estrés y de burnout.

Por otra parte, más de la mitad están satisfechos con su trabajo, casi la mitad afirman que se han realizado sus expectativas iniciales acerca del trabajo desempeñado y el 63.58% del profesorado asegura que no cambiaría de trabajo.

Además, un 68.2% se considera comprometido con los objetivos y finalidades de la educación, mientras que el 0.7% no se siente comprometido o lo está poco (1.3%).

Por su parte, las fuentes de estrés que más les afectan son supervisión, alumnado y cooperación.
Por otro lado, se ha apreciado que el síndrome de burnout está relacionado con la edad, los años de ejercicio profesional, los grados de satisfacción y de realización de expectativas y que existen diferencias estadísticamente significativas entre el síndrome de burnout y los distintos grados de satisfacción, de realización de expectativas y el deseo de cambiar la docencia por otra ocupación de similar.

Además, se detectan como predictores del síndrome de burnout (en sus tres dimensiones) la edad, los años de ejercicio docente, el grado de satisfacción y el grado de realización de expectativas iniciales.
Por último, se puede concluir que las dimensiones “alumnado” y “adaptación” de la escala de fuentes de estrés, así como “perfecciona- miento” y “derecho sobre los otros” como actitudes disfuncionales, son predictores del cansancio emocional.
Por su parte, las dimensiones “supervisión” y “valoración” de fuentes de estrés, y “omnipotencia” de acti- tudes disfuncionales predicen la realización.