Acoso escolar: Conocimientos y percepciones de los docentes no universitarios

Acoso escolar: Conocimientos y percepciones de los docentes no universitarios

Sandra Gómez-Martínez*, Marta Corral Martínez*, Patricia Flor Arasil*, Begoña Iranzo Ejarque*, María Dolores Alaminos Hervás*, Enrique Berra Ruiz**, y Desirée Sánchez-Chiva*
*Universidad Internacional de Valencia; **Universidad Autónoma de Baja California

Acercamiento multidisciplinar a la salud. Volumen V

En cuanto a la formación para el afrontamiento de este tipo de situaciones, es llamativo el hecho de que los encuestados mayoritariamente consideran falso que todo el profesorado esté preparado para trabajar con situaciones de acoso escolar, aspecto que no muestra grandes variaciones en función de los años de experiencia y del nivel educativo. 

Con una frecuencia menor, este dato coincide con los del estudio de Sánchez, Vallejo, y Roig (2019) cuyos resultados indicaban que prácticamente el 50% de los docentes refería la falta de capacidad entre los profesores para gestionar los conflictos que tienen lugar en el centro. 

En este sentido, otros autores han confirmado que los propios docentes perciben que les falta preparación para afrontar conflictos y se sienten desmotivados ante este asunto (Esteve, 2006; Ochoa y Peiró, 2010). Este dato podría reflejar la necesidad de incrementar la formación especializada y el entrenamiento de los equipos docentes en el manejo de situaciones de acoso escolar, tal como apuntan estudios anteriores (Fernández et al., 2006).