La deconstrucción en pedagogía . Alejandro Mariani
Este estudio analiza el perfil complejo del deconstruccionismo, plasmado en sus orígenes y en sus cambios, en su actualidad y en sus transversalidades, pero, sobre todo, en su relación con la pedagogía. Así, se pretende ofrecer un modelo para pensar críticamente la pedagogía, a través de procedimientos destinados a «desambiguar», desmitificar e interpretar lo pedagógico para captar su propio «grado cero», para dejar hablar a sus impensados, indagar sus implicaciones y manifestar sus arquetipos.
Todo ello a través de una investigación realizada en Italia y en el extranjero capaz de evidenciar la articulación de esta frontera teórico-educativa de la posmodernidad, enfocándola en su valor pedagógico y en su función crítica educativa.
Desde esta perspectiva, se han analizado diversas interpretaciones pedagógicas del deconstruccionismo a escala internacional:
en Bélgica, con Pourtois y Desmet;
en Brasil, con Barros Borges;
en Canadá, con Trifonas;
en Francia, con Morin y Nancy;
en Alemania, con Plosser y Wimmer;
en Italia, con Cambi y, posteriormente, con Erbetta, Erdas y otros;
en Nueva Zelanda, con Peters;
en el Reino Unido, con Biesca y Parker;
en España, con Juan Colom Cañellas; o
en Estados Unidos, con Egéa-Kuehne, Hunc, Spivak y Ulmer.
Un panorama mundial que se ha centrado en la articulación real de este modelo filosófico-educativo fundamental, para tener en cuenta tanto en la teoría como en la práctica.
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