Educación religiosa y pedagogías críticas: Revisión sistemática de las configuraciones y tensiones epistemológicas (2020-2025)

Educación religiosa y pedagogías críticas: Revisión sistemática de las configuraciones y tensiones epistemológicas (2020-2025) 

Pedro José Córdova-Bayona  y Bertila Hernández Fernández 

Revista invecom 2026

El presente trabajo tuvo como fin la síntesis crítica de la producción científica publicada entre 2020 y 2025 en el ámbito educativo sobre educación secundaria de religión y su relación con las pedagogías críticas orientadas hacia la ciudadanía. Para ello se realizó una revisión sistematizada narrativa, de enfoque cualitativo-interpretativo en la que se integraron 30 artículos seleccionados a partir de SciELO, Dialnet y ScienceDirect a partir de criterios de inclusión, exclusión y calidad metodológica se identificaron para realizar un minucioso análisis. El análisis dio lugar a seis ejes temáticos, cuatro configuraciones pedagógicas y cuatro tensiones epistemológicas; se empezó a registrar una transición con modelos doctrinales hacia propuestas que abren vías analíticas como el diálogo, el pluralismo, la justicia social o la participación democrática. La citada relación conduce a la conclusión de que esta articulación potencia la autonomía estudiantil, la reflexión ética y la reflexión crítica en el contexto escolar. 

Palabras clave: educación religiosa, educación secundaria, justicia social. 

Abstract 

This research aimed to conduct a comprehensive analysis of the scientific literature published from 2020 to 2025 on the link between religious education in secondary schools and critical pedagogies focused on civic education. To this end, a narrative systematic review considering qualitative interpretive principles was conducted using 30 publications selected from SciELO, Dialnet and ScienceDirect based on inclusion and exclusion criteria as well as methodological quality criteria. The results showed the existence of six thematic axes, four pedagogical models, and four epistemological conflicts. It can be concluded that there is a shift from the doctrinal approach to those based on dialogue and pluralism, leading to social justice and democratic participation. The conclusion is made that this connection makes students more autonomous, responsible, and critical in religious education at the level of secondary education nowadays. 

Keywords: religious education, secondary education, social justice.