Inteligencia emocional, docencia , y clima institucional

 

Relación entre inteligencia emocional, desempeño docente y clima institucional: Un análisis cuantitativo en docentes de educación básica regular 


(IJETEL) International Journal of Emerging Technologies for E-Learning Vol. 5, No. 1- 2026


Benjamín Maraza-Quispe1 Victor Hugo Rosas-Iman, Giuliana Feliciano-Yucra,  Atilio Cesar Martinez-Lopez, Elizabeth Katherine Ortiz-Corimaya, Walter Choquehuanca-Quispe6, Frida Karina Coasaca-Hancco7, Luis Elfer Nuñez-Saavedra

El presente estudio tuvo como objetivo establecer la relación entre la inteligencia emocional, el desempeño docente en el aula y el clima institucional en una institución de educación básica regular, además de proponer un programa de intervención en inteligencia emocional. Se utilizó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y transversal, de alcance descriptivo-correlacional. La muestra estuvo conformada por 91 docentes, a quienes se aplicaron cuestionarios estructurados para medir la inteligencia emocional y la percepción del clima institucional. Los instrumentos, consistentes en 50 y 30 ítems respectivamente, se diseñaron con una escala tipo Likert y fueron validados por expertos. La información sobre el desempeño docente fue proporcionada por los directivos. Los resultados evidenciaron una correlación directa y significativa entre las tres variables estudiadas, con un coeficiente de regresión múltiple (R) de 0.692 y un nivel de significancia menor a 0.05. El análisis ANOVA también confirmó esta relación con un valor de significación menor a 0.05 y un valor F de 76.4. En conclusión, el estudio demuestra que existe una correlación significativa entre la inteligencia emocional, el desempeño docente en el aula y el clima institucional, lo que respalda la importancia de intervenir en el desarrollo de la inteligencia emocional para mejorar el desempeño y el clima organizacional en instituciones educativas.