el mosaico educativo

CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO Elaborado por 92 orientadores en 2007 y propuesta a la consejería de Educación Cuarto 1. El curriculo de la Educación Secundaria Obligatoria define las intenciones educativas en términos de objetivos generales de la etapa y de las área, así como de los grandes núcleos de contenidos El propio carácter abierto y flexible del currículo permite, a través de los distintos niveles de concreción previstos, una práctica educativa adaptada a las características del alumnado de cada centro, de cada aula 2. Por esto se deberá de contenidos y de los criterios de evaluación de cada una de ellas y, en definitiva, adaptada a todo el alumnado concretar en todos los documentos del Centro las adaptaciones del currículo para atender las necesidades educativas del alumnado, teniendo en cuenta las diferentes capacidades, intereses y motivaciones del conjunto de los alumnos y alumnas 3.Los Centros docentes que escolaricen alumnado procedentes de otras etnia...

Propuesta elaborada por 92 orientadores en el año 2007 a la consejería de educación PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Primero 1 Los Centros docentes de Educación Secundaria, públicos y privados, elaborarán un Plan de actuación para la atención a la diversidad del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria. Estas medidas deben tener en cuenta el contexto donde esta ubicado el Centro. Segundo 1. En el Plan de actuación se contemplarán los siguientes apartados: a) Concreción del currículo. b) Adaptaciones curriculares individuales significativas c) Adaptaciones de acceso al currículo d) Organización de la opcionalidad e) Organización de actividades de refuerzo f) Medidas educativas complementarias para el alumnado que permanezca un año más en el mismo centro g) Programas de diversificación curricular h) Programas de Adaptación Grupal i) Plan para alumnos con deficiencia psíquica en IES j)Evaluación Psicopedagógica k) La orient...

Se define como el conjunto integrado de planteamientos educativos que tratan de argumentar y justificar una serie de actuaciones que se adoptan en el Centro para prevenir y hacer frente a los problemas de convivencia. El panorama actual en los centros educativos por parte de los profesores es la reacción contraria a toda innovación porque en un espacio corto de tiempo se han producido cambios y el profesorado lo percibe de forma negativa, también se encuentra con un principio de atención a la diversidad que le supone una carga de trabajo, y que en ocasiones, se encuentra sin recursos ni estrategias para hacerle frente, y a la vez, la obligatoriedad de la educación hasta los 16 años, que en principio es una gran conquista social y justa, ha hecho que en los Centros surjan problemas con el alumnado que no quiere permanecer en el Centro, los famosos objetores escolares, y que perturban el devenir diario de la convivencia, porque provocan un clima escolar negativo y que per...

CONVIVENCIA. MEDIDAS GENERALES QUE SE PUEDEN TOMAR EN UN CENTRO EDUCATIVO Medidas generales del Centro que favorecen la convivencia Establecer los valores prioritarios que van a impregnar todas las actuaciones del Centro. Valores como solidaridad, respeto, justicia, etc. deben estar presente en La Programación General Anual y ser revisada cada año. Procurar que esta Programación sea útil, realista, concreta y con instrumentos precisos de evaluación. Concienciar al equipo directivo sobre la necesidad de realizar medidas preventivas para mejorar la convivencia Animar al Claustro a establecer medidas para afrontar el problema de la violencia. Establecer un Plan de convivencia, planificado, basado en el análisis del contexto, en la evaluación del curso anterior, proponiendo medidas preventivas, como vigilancia en recreos, cambios de aula, funciones del profesor de guardia, protocolos ante faltas leves, etc. En este plan deben estar recogidas las medidas correctoras ...

Artículo publicado en RES Revista de Educación Social número 17, Julio de 2013 Análisis de programas relacionados con la Educación Emocional desde el modelo propuesto por Salovey & Mayer Maria Isabel Miñaca Laprida,1 Mirian Hervás Torres: Profesoras Sustitutas Interinas de la Universidad de Huelva.)Isabel Laprida Martín, Personal de Administración y Servicios del Servicio Andaluz de Salud. Las autoras han elegido tres Programas educativos: “Ulises” (Comas, Moreno & Moreno, 2002), el Programa “Construyendo Salud” (Luengo, Gómez-Fraguela, Garra & Romero, 2002) y el Programa “Educación Emocional” (Segura & Arcas, 2003), y tras unn análisis de cada uno de ellos, han llegado a la conclusión que la IE puede ser trabajada en la educación de los jóvenes, ya sea en el ámbito formal como en el no formal, con la finalidad de prevenir conductas o comportamientos problema, como por ejemplo el abuso de sustancias, y el analfabetismo emocional existente. Ven la necesidad de ...

Establecen cinco dimensiones: 1º Cooperación 2º Asertividad 3º Responsabilidad 4º Empatía 5º Autocontrol

Natalio Extremera Pacheco y Pablo Fernández-Berrocal de la Universidad de Málaga han publicado un artículo en PADRES Y MAESTROS 352 (2013) 34-40, titulado I nteligencia emocional en adolescentes. Su tesis fundamental es la importancia de educar la inteligencia emocional en la adolescencia debido a la influencia que esta tiene en los distintos ámbitos de la persona Parten de los autores John Mayer y Peter Salovey para quienes la IE se definiría como “la habilidad para percibir, valorar y expresar emociones con exactitud, la habilidad para acceder y/o generar sentimientos que faciliten el pensamiento; la habilidad para comprender emociones y el conocimiento emocional y la habilidad para regular las emociones promoviendo un crecimiento emocional e intelectual” (Mayer y Salovey, 1997). Percepción emocional:Habilidad para percibir las emociones propias y ajenas, así como percibir emociones en el arte, fotografía, música y otros estímulos. Facilitación emocional:Habilidad para gene...